1、教育为公以达天下为公。

2、教育是立国之本。

3、以教人者教已,在劳力上劳心。

4、行是知之始,知是行之成。

5、失败是成功之母,奋斗是成功之父。

6、生活即教育,社会即学校,教学做合一。

7、我们深信教育是国家万年根本大计。

8、行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。

9、捧着一颗心来,不带半根草去。

10、人生办一件大事来,做一件大事去。

11、国家是大家的,爱国是每个人的本分。

12、为了苦孩,甘为骆驼。于人有益,牛马也做。

13、好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。

14、教育就是教人做人,教人做好人,做好国民的意思。

15、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。

16、只有校长教师学生工友团结起来,共同努力,才能造成一个民主的学校。

17、手脑双全,是创造教育的目的。中国教育**的对策是使手脑联盟。

18、在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。

19、乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。

20、真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。

21、教师的职务是千教万教,教人求真;学生的职务是千学万学,学做真人。

22、因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。

23、手和脑在一块儿干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。

24、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

25、活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。

26、要把教育和知识变成空气一样,弥漫于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人有得呼吸。

27、我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。

28、先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。

29、人能习于勤,亦能习于惰。人之有惰念,不难芟除之;所可惧者,既由惰而因循,复由因循而长惰。

30、要解放孩子的头脑双手脚空间时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。

31、教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。

32、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。

33、要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。

34、智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为天下之达德,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

35、教育就是社会改造,教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运,便操纵着民族和人类的命运。

36、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

37、好教育应当给学生一种技能,便他可以贡献社会。换言之,好教育是养成学生技能的教育,使学生可以独立生活。

38、培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥浇水和培养教育,这叫“因材施教。

39、农不重师,则农必破产;工不重师,则工必粗陋;国民不重师,则国必不能富强;人类不重师,则世界不得太平。

40、道德是做人的根本。根本一坏,纵然你有一些学问的本领,也无甚用处。并且,没有道德的人,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大。

41、所谓健全人格须包括:一私德为立身之本,公德为服务社会国家之本。二人生所必需之知识技能。三强健活泼之体格。四优美和乐之感情。

42、我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主伤风上精进不已,才能以身作则,宏收教化流行之效。

43、活的乡村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园,村民都变为快乐的活神仙。

44、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。

45、中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。中国教育**的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

46、你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分,才认识他们是你当年的小学生。

47、想自立,想进步,就须胆量放大,将试验精神,向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙新理,一个个的发现出来。

48、教师对学生,学生对教师,教师对教师,学生对学生,精神都要融洽,都要知无不言,言地不尽。一校园中,人与人的隔阂完全打通,才算是真正精神交通,才算是真正的人格教育。

49、我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。

50、生活工作学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。

51、教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。